Dans le débat urgent sur la manière dont les écoles américaines apprennent à lire aux enfants, certaines personnalités comme Lucy Calkins ont occupé le devant de la scène. Professeur d’alphabétisation et entrepreneur en programmes d’études.
Depuis quatre décennies, son organisation, le Teachers College Reading and Writing Program, et son programme largement acheté ont suscité l’intérêt de nombreux éducateurs. Mais il y a eu aussi un sérieux recul. Les critiques ont déclaré que le Dr Calkins minimise et ignore la phonologie Un vaste corpus de recherches scientifiques Comment les enfants deviennent de bons lecteurs.
Maintenant, son groupe a été dissous Teachers College, Columbia University, selon un rapport récent Avis Son entreprise, hébergée sur le campus et composée d’une branche à but non lucratif et de plusieurs sociétés privées, partage depuis longtemps une partie de ses revenus par le biais de conseils et de publications avec le collège.
Cela marque la fin d’une époque pour les écoles normales et un autre revers pour une alphabétisation équilibrée, a déclaré le Dr. Calkins est l’un des nombreux dirigeants éminents de ce mouvement.
« À l’avenir, TC souhaite favoriser davantage de conversations et de collaborations entre différentes approches d’alphabétisation fondées sur des données probantes et garantir que nos programmes sont alignés sur les besoins de nos partenaires, des enseignants et des districts scolaires », indique le communiqué.
Dr. Calkins, 71 ans, est professeur titulaire en congé sabbatique. La semaine dernière, il a annoncé la création d’une nouvelle organisation, le Mossflower Reading and Writing Project, pour poursuivre son travail de consultation auprès des écoles. Un grand nombre de ses collaborateurs du Teachers College rejoignent le nouveau cabinet indépendant.
Collège des enseignants et Dr. Le fossé entre Calkins et Calkins survient dans un contexte de pression politique intense exercée sur les établissements d’enseignement pour mieux aligner la formation des enseignants sur la recherche.
À partir de 2019, 42 états Ils ont adopté des lois exigeant que les écoles ou les programmes de formation des enseignants utilisent des stratégies de lecture fondées sur la recherche.
Ces factures Dr. Calkins et son organisation présentaient un défi.
Les critiques de ses opinions, dont certains Scientifiques cognitifs Et Instruction expertsElle a dit que le programme avait été ignoré Des décennies de recherche établie, souvent appelée la science de la lecture. Enseignement direct et soigneusement séquencé en phonétique, développement du vocabulaire et compréhension par le Dr. Cet ensemble de recherches suggère qu’il est plus efficace pour les jeunes lecteurs que celui de Calkins. Approche détendue.
Dans son programme, les enseignants organisaient des « mini-objectifs » sur les stratégies de lecture, mais donnaient aux élèves suffisamment de temps pour lire en silence et la liberté de choisir leurs propres livres. Les partisans affirment que ces méthodes responsabilisent les enfants, mais les critiques affirment qu’elles font perdre de précieuses minutes en classe et permettent aux élèves de divaguer sur des textes trop faciles.
Certaines des pratiques qu’il favorisait autrefois, comme inciter les enfants à deviner des mots en utilisant la première lettre et des indices contextuels, en sont des exemples. Dévalué.
Au cours des trois dernières années, plusieurs districts scolaires majeurs – dont le plus grand du pays, celui de New York – ont abandonné ce projet, même s’il reste largement utilisé.
Dans une interview, KerryAnn O’Meara, la nouvelle vice-présidente des affaires académiques du Teachers College, a déclaré cet été que le Dr. L’école a décidé de se séparer du conseil consultatif de Calkins dans le cadre d’un effort visant à restructurer son programme de lecture plus large. Instruction. Le collège espère embaucher de nouveaux professeurs possédant une plus grande expertise dans les sciences cognitives de la lecture et pourrait lancer de nouveaux programmes de formation en ligne pour les enseignants, a-t-elle déclaré.
« Lorsque vous construisez un centre ou une institution, il arrive parfois que le travail s’accroisse et change un peu », a déclaré le Dr O’Meara. « Il y a de nombreuses façons de nous améliorer. »
Dr. Certains des anciens adjoints de Calkins restent au collège, où ils créeront une nouvelle division appelée Literacy Advancement et formeront les enseignants en utilisant un plus large éventail de programmes et de pratiques, a indiqué l’école.
Le Dr Calkins a refusé une demande d’entrevue. Dans un courriel adressé au New York Times, il a écrit qu’il avait créé sa nouvelle entreprise « pour renouveler mon engagement à travailler avec les professeurs des écoles sans les complications liées au fait de faire partie d’une grande université ».
Elle a également lancé un site Web intitulé Rebalancing Literacy, s’attaquant aux idées fausses sur son travail et ses recherches sur la lecture.
Ces dernières années, le Dr. Calkins et ses collègues soutiennent avec force que, même si la phonétique est importante, les décideurs politiques et les médias y mettent trop l’accent, au détriment d’un enseignement axé sur d’autres compétences en lecture.
Cependant, dans une interview accordée au New York Times en 2022, le Dr Calkins a reconnu qu’il avait appris de ses critiques. Pendant des années, dit-il, il a été complètement immergé dans les salles de classe et ne s’est pas concentré sur la recherche en sciences cognitives. « Je ne pense pas avoir jamais pensé à l’appareil IRM comme un moyen de connaître un lecteur », a-t-il déclaré.
Dans les universités du pays, les responsables des programmes d’études et de l’enseignement travaillent rarement en étroite collaboration avec des experts en sciences du cerveau, qui souvent ne traduisent pas leurs connaissances en matériel pédagogique.
Le problème est à double sens, a déclaré Rachel Gabriel, professeur d’alphabétisation à l’Université du Connecticut. Pour les chercheurs en sciences, dit-il, il peut y avoir peu de récompense professionnelle à s’associer avec des enseignants du primaire.
Le Dr Calkins est titulaire d’un doctorat. Il a commencé sa carrière en tant qu’expert en éducation et en rédaction anglaise. Il a basé son point de vue sur la lecture des travaux de la théoricienne de l’alphabétisation basée en Nouvelle-Zélande, Mary Clay, et des professeurs d’éducation de l’Ohio State University, Irene Foundas et Kay Su Pinnell.
Les éducateurs sont tous préoccupés par une alphabétisation équilibrée dominant Parmi les écoles normales du pays.
Cette année, le Dr. Calkins a publié une nouvelle édition de son programme de lecture pour les premières années d’études. Il comprend des phonétiques structurées et propose des livres pour les jeunes enfants avec un excellent contenu historique et scientifique. Même certains critiques de longue date ont vu ces changements comme un pas en avant, même s’il est difficile de savoir combien d’écoles ont réellement adopté le nouveau matériel.
Cette décision a contribué à calmer le débat autour d’elle et à équilibrer l’alphabétisation de manière plus large.
Timothy Shanahan, un éminent expert en alphabétisation et professeur émérite à l’Université de l’Illinois à Chicago, le Dr. Le fossé entre le groupe consultatif de Calkins et le Teachers College rappelle un problème courant dans le monde universitaire : les universités peuvent se retrouver dans une position désavantageuse. Un membre du corps professoral doit être étroitement lié à l’entreprise.
Il a déclaré : « C’est ainsi que devraient être les universités » et a salué le manifeste du collège, qui s’engage en faveur de diverses approches de la lecture.
Mark Seidenberg, neuroscientifique et expert en lecture à l’Université du Wisconsin et critique de longue date des idées du Dr Calkins, a averti qu’il restait encore un long chemin à parcourir.
« Des endroits comme les écoles normales ont vraiment quelque chose à apporter, mais cela signifie sortir de leurs limites établies », a-t-il déclaré, soulignant la nécessité d’embaucher des enseignants spécialisés dans la lecture à travers le prisme de la psychologie, des sciences cognitives et de la linguistique. « Il était plus facile de comprendre ce qui n’allait pas avec les approches précédentes comme celle de Calkins, puis de déterminer la suite. »
